أعسر اليد: لماذا يفضل بعض الناس استخدام اليد اليسرى؟

يشير العُسر إلى تفضيل اليد اليسرى في أداء كثير من المهام، وتبلغ نسبة مستخدمي اليد اليسرى نحو شخص واحد من كل عشرة أشخاص. ولا يعني ذلك أن الأعسر يستخدم يسراه في كل شيء؛ فقد يكتب بها، لكنه يرمي الكرة أو يستعمل بعض الأدوات بيمناه تبعًا للتعود وطبيعة المهمة.

هناك أيضًا تفضيل مختلط لليدين، بحيث تختلف اليد المفضلة باختلاف النشاط. أما القدرة على استخدام اليدين بالكفاءة نفسها في معظم الأعمال الدقيقة فهي أقل شيوعًا. ولا يكفي سلوك منفرد، مثل التقاط لعبة باليسرى، للحكم على أن الطفل أعسر.

ينشأ تفضيل اليد خلال نمو الجهاز العصبي، نتيجة تفاعل عوامل وراثية ونمائية وبيئية. لا يوجد سبب واحد يفسر العُسر لدى الجميع، كما لا يوجد جين منفرد يحدد بصورة قاطعة أي يد سيستخدمها الإنسان.

دور الوراثة والنمو

قد يتكرر استخدام اليد اليسرى داخل بعض العائلات، لكن وجود أب أو أم أعسر لا يعني بالضرورة أن الطفل سيكون أعسر. تبدأ بعض مظاهر عدم التماثل في الحركة قبل الولادة، ثم تتضح مهارات اليد وتفضيلها مع نمو الطفل وتجربته للأنشطة اليومية.

دور الخبرة والبيئة

يمكن للتدريب والأدوات والعادات الاجتماعية أن تؤثر في اليد المستخدمة لمهمة محددة. فقد يتعلم شخص أعسر استعمال فأرة الحاسوب باليمنى لأن مكان العمل مهيأ لذلك. هذا التكيف لا يعني أن تفضيله الأصلي كان خاطئًا، ولا يثبت أن تغيير اليد أفضل للصحة أو التعلم.

يتحكم كل نصف من الدماغ بدرجة كبيرة في حركة الجانب المقابل من الجسم، لكن وظائف مثل اللغة والانتباه والتخطيط تعتمد على شبكات مترابطة، وليست محصورة ببساطة في نصف واحد. لدى معظم الناس تتمركز جوانب أساسية من اللغة في النصف الأيسر، وهذا ينطبق أيضًا على كثير من مستخدمي اليد اليسرى.

قد يختلف توزيع بعض الوظائف الدماغية بين الأفراد، وتكون أنماط تنظيم اللغة لدى العُسر أكثر تنوعًا في المتوسط. مع ذلك، لا يمكن استنتاج طريقة تفكير شخص أو قدراته من يده المفضلة. والقول إن الأعسر يستخدم «النصف الإبداعي» من دماغه بينما يستخدم غيره «النصف المنطقي» تبسيط غير دقيق.

قد تظهر ميول مبكرة، لكن التفضيل يصبح أوضح عادة خلال سنوات ما قبل المدرسة، ويستقر لدى كثير من الأطفال بين الرابعة والسادسة تقريبًا، مع اختلاف طبيعي بين طفل وآخر. ومن المعتاد أن يبدّل الطفل الصغير بين يديه وهو يكتشف الأشياء أو يتعلم مهارة جديدة.

لملاحظة التفضيل دون توجيه، ضع الأقلام أو المكعبات أمام الطفل في منتصف المسافة بين يديه، وراقب اختياره عبر أنشطة متعددة وأيام مختلفة. لا تنقل الأداة إلى يد معينة، ولا تعتمد على اختبار واحد. الأهم هو تطور المهارة والراحة والتناسق، لا الالتزام بيد محددة في عمر صارم.

لا يحتاج الطفل الأعسر إلى علاج، لكنه قد يحتاج إلى تهيئة بسيطة لأن كثيرًا من الأدوات وطرق الشرح تفترض استخدام اليمنى. السماح له باستخدام يده المفضلة يقلل الإحباط، ويتيح التركيز على المهارة بدل الانشغال بمجاراة الآخرين.

• وفّر مقصًا مناسبًا لليد اليسرى عند الحاجة، وأدوات سهلة الإمساك لا تتطلب ضغطًا كبيرًا.
• ساعده على تجربة موضع الورقة وميلها حتى يرى ما يكتب دون ليّ الرسغ أو رفع الكتف.
• شجعه على إبقاء الرسغ في وضع مريح، مع تثبيت الورقة باليد الأخرى وإسناد الساعدين بصورة مناسبة.
• اختر مقعدًا ومساحة عمل يسمحان بحركة المرفق بحرية، خصوصًا عند الجلوس بجوار طفل يستخدم يمناه.
• استخدم أقلامًا مريحة وحبرًا سريع الجفاف إذا كان تلطخ الكتابة يسبب مشكلة.
• قسّم التدريب إلى فترات قصيرة، وامدح التقدم دون مقارنته بسرعة زملائه.

قد تختلف الوضعية الأنسب بحسب اتجاه الكتابة وحجم الطفل ونوع المهمة؛ فلا توجد زاوية واحدة للورقة تناسب الجميع. وإذا استمر الألم أو التعب أو كانت الكتابة تعيق الدراسة، يستطيع اختصاصي العلاج الوظيفي تقييم القبضة والجلوس والتناسق واقتراح تعديلات عملية.

لا توجد حاجة طبية لإجبار الشخص السليم على تغيير يده المفضلة. وقد يجعل الإكراه الكتابة أكثر بطئًا وإجهادًا، ويسبب توترًا أو نفورًا من التعلم. كذلك لا يصح الجزم بأن تغيير اليد يسبب حتمًا التأتأة أو اضطرابًا نفسيًا محددًا؛ فهذه ادعاءات تتجاوز ما يمكن تأكيده.

يمكن تعلم استخدام اليد الأخرى في بعض المهام إذا رغب الشخص، أو ضمن التأهيل بعد إصابة وبإشراف مختص. الهدف هنا اكتساب مهارة أو تعويض وظيفة، وليس معالجة العُسر نفسه. ومن المفيد إشراك المدرسة والأسرة في احترام تفضيل الطفل بدل اعتباره سلوكًا يحتاج إلى تعديل.

• الذكاء والإبداع: لا يمكن الحكم عليهما من اليد المفضلة؛ فالتعلم والخبرة والفرص وعوامل كثيرة أخرى تؤثر في الأداء.
• صعوبات التعلم: العُسر وحده لا يشخّص عسر القراءة أو اضطرابات الانتباه، ولا يبرر توقع ضعف التحصيل.
• الأداء الرياضي: قد يمنح استخدام اليسرى أفضلية تكتيكية في بعض المنافسات المباشرة، لكنه لا يضمن التفوق الرياضي.
• الصحة العامة: استخدام اليسرى بمفرده ليس علامة على تلف الدماغ، ولا يستلزم تصويرًا أو تحاليل.

قد تُرصد ارتباطات إحصائية بين تفضيل اليد وبعض الحالات، لكن الارتباط لا يثبت السببية ولا يتنبأ بصحة فرد بعينه. لذلك يُبنى التقييم الطبي على الأعراض والتاريخ الصحي والفحص، لا على كون الشخص أعسر.

لا تستدعي اليد اليسرى زيارة الطبيب بحد ذاتها. اطلب تقييمًا إذا كان الطفل لا يستخدم إحدى يديه جيدًا، أو ظهرت صلابة أو رخاوة واضحة، أو فقد مهارة سبق أن اكتسبها. ويستحق التفضيل الشديد والمستمر ليد واحدة خلال السنة الأولى من العمر، خصوصًا مع قلة حركة اليد الأخرى، مراجعة طبيب الأطفال.

راجع الطبيب أيضًا عند وجود ألم متكرر أو خدر أو ضعف تدريجي يجعل الشخص يتجنب يده المعتادة. أما الضعف المفاجئ في الذراع، خاصة مع تدلي الوجه أو اضطراب الكلام أو الاتزان، فقد يشير إلى سكتة دماغية: اتصل بالطوارئ فورًا، حتى لو تحسنت الأعراض. هذا تغير مرضي محتمل في الوظيفة، وليس تحولًا طبيعيًا إلى العُسر.