أخذ الطفل ممتلكات الآخرين: كيف تتعامل معه وتصحح سلوكه؟

يتطور إدراك الملكية مع النمو والخبرة. قد يأخذ الطفل الصغير شيئًا أعجبه دون أن يفهم تمامًا الفرق بين الرغبة فيه وامتلاكه، أو يظن أن وجوده أمامه يتيح استخدامه. وفي هذه المرحلة يحتاج إلى شرح بسيط ومتكرر، وليس إلى إطلاق وصف أخلاقي قاسٍ عليه.

أما الطفل الأكبر فعادة يكون أقدر على فهم أن ممتلكات الآخرين لا تؤخذ دون إذن، لكنه قد يجد صعوبة في مقاومة الإغراء أو التفكير في العواقب. لذلك انظر إلى مستوى فهم طفلك، وظروف الواقعة، وهل حدثت مرة واحدة أم تتكرر. وحتى بين الإخوة، يجب توضيح الفرق بين الأشياء المشتركة والأغراض الشخصية.

لا يوجد سبب واحد يفسر جميع الحالات، وقد يجتمع أكثر من عامل. فهم الدافع لا يبرر التصرف، لكنه يساعدك على اختيار تدخل مناسب بدل تكرار عقوبة لا تغيّر شيئًا. من الأسباب المحتملة:

• الرغبة في لعبة أو نقود مع ضعف القدرة على الانتظار أو ضبط الاندفاع.
• عدم وضوح قواعد الملكية والاستعارة داخل المنزل.
• تقليد تصرف شاهده، أو محاولة كسب قبول الأصدقاء وإثبات الجرأة.
• الغضب أو الغيرة أو الضيق، والتعبير عنها بسلوك غير مناسب.
• الحاجة إلى شيء ضروري مع الخوف من طلبه أو عدم معرفة طريقة الحصول عليه.
• التعرض لضغط أو تهديد من طفل آخر يطلب منه إحضار المال أو الأغراض.

وقد تصاحب المشكلة أحيانًا صعوبات في الانتباه أو التحكم في الاندفاع، أو مشكلات انفعالية وسلوكية أوسع. لكن لا يمكن استنتاج أي تشخيص من واقعة أخذ شيء وحدها، كما لا ينبغي افتراض أن السبب دائمًا نقص الحنان أو سوء التربية.

اهدأ وتحقق قبل الاتهام

تحدث مع الطفل على انفراد، وفي وقت تستطيع فيه ضبط غضبك. صف ما لاحظته دون مبالغة: «وجدت لعبة لا أعرف صاحبها في حقيبتك، أخبرني كيف وصلت إليك». فقد يكون الشيء هدية أو استعارة أو نتيجة سوء فهم. استمع إلى التفاصيل، ولا تحوّل الحديث إلى استجواب طويل أو تهديد.

ارفض السلوك لا الطفل

إذا تأكد أنه أخذ الشيء دون إذن، قل بوضوح: «أخذ أشياء الآخرين دون موافقتهم غير مقبول، وسنصلح ما حدث». تجنب عبارات مثل «أنت سارق» أو «لا يمكن الوثوق بك أبدًا». الفصل بين الطفل وتصرفه يتيح له تحمل المسؤولية دون الشعور بأن الخطأ أصبح هويته.

ابحث عن الدافع دون تبرير الخطأ

اسأل أسئلة قصيرة مثل: «ماذا كنت تريد أن تفعل بالنقود؟» و«هل طلب منك أحد إحضارها؟». إذا كان خائفًا أو منزعجًا، ساعده على تسمية شعوره. يمكنك تفهم رغبته في الشيء مع تثبيت القاعدة: «أفهم أنك أحببته، لكن كان يجب أن تستأذن».

لا تجعل الاعتراف معركة

إذا كانت الوقائع واضحة وأنكر الطفل، تجنب محاصرته بأسئلة متكررة. اذكر ما تعرفه بهدوء، وركز على إعادة الحق والخطوة التالية. وإذا اعترف من تلقاء نفسه، اشكره على الصدق مع استمرار إصلاح الضرر؛ فالتقدير هنا للصدق، وليس موافقة على أخذ الشيء.

إعادة الشيء أو تعويض صاحبه

ساعد الطفل على إعادة الغرض سريعًا، أو الاتفاق على تعويض مناسب إذا تلف أو استُهلك. يمكن أن يصاحبك عند الإعادة بحسب عمره وظروف الموقف. شجّعه على اعتذار بسيط وصادق، لكن لا تجعله عرضًا علنيًا للإذلال. وإذا كانت الواقعة في متجر، تولَّ أنت التواصل المسؤول بدل تهديده بالشرطة.

اختيار نتيجة منطقية ومتناسبة

النتيجة المناسبة ترتبط بالتصرف وتكون محدودة وواضحة. فلا يحتفظ الطفل بما أخذه، ويمكن أن يساهم بجزء مناسب من مصروفه في التعويض وفق عمره. تجنب حرمانه من احتياجاته الأساسية أو فرض عقوبات طويلة لا علاقة لها بالواقعة. وبعد إصلاح الخطأ، لا تستخدمه لتوبيخه في كل خلاف.

تدريب الطفل على البديل

لا تكتفِ بقول «لا تأخذ». علّمه أن يطلب الاستعارة، وأن ينتظر الرد، وأن يقبل الرفض. تدرب معه بمواقف قصيرة: كيف يطلب لعبة؟ وماذا يفعل إذا لم يستطع شراء شيء؟ وللطفل القادر على إدارة مصروف بسيط، قد يساعد الادخار لهدف صغير على تعلّم التأجيل والتخطيط.

تعزيز الأمانة وبناء الثقة تدريجيًا

لاحظ المواقف التي يستأذن فيها أو يعيد غرضًا أو يعترف بخطأ، وامدح التصرف تحديدًا. ضع قواعد أسرية ثابتة يلتزم بها الكبار أيضًا؛ فلا تستخدم أغراض الطفل الخاصة دون مراعاة حقه فيها. ويمكن تنظيم حفظ المال والأشياء الثمينة مؤقتًا دون مراقبة مهينة أو اتهامات يومية.

دوّن باختصار متى يحدث السلوك، وما الذي يؤخذ، وما الظروف التي تسبقه. قد يظهر ارتباط بوقت معين أو ضغط دراسي أو علاقة مع زميل. اتفق مع مقدمي الرعاية على استجابة متسقة، لأن التناوب بين التجاهل والانفجار غضبًا يجعل الحدود مربكة.

إذا وقعت المشكلة في المدرسة، تواصل مع المعلم أو المرشد بسرية لوضع خطة لإعادة الممتلكات وتعليم الاستئذان، دون إعلان الواقعة أمام الصف. واسأل عن التنمر أو الابتزاز إذا كان الطفل يجلب المال للآخرين أو يخاف الذهاب إلى المدرسة. عند الاشتباه بتهديد، تكون حمايته أولوية مع استمرار تعليمه احترام الملكية.

• الضرب والتهديد والإهانة؛ فقد تزيد الخوف وإخفاء السلوك بدل تعلّم الأمانة.
• نشر الواقعة بين الأقارب أو مقارنته بإخوته.
• إجباره على اعتراف علني أو تصوير اعتذاره.
• تجاهل إعادة الحق، أو السماح له بالاحتفاظ بما أخذ.
• وعده بهدية مقابل الاعتراف، أو منعه من كل ما يحبه مدة غير محددة.
• اعتبار كل غرض جديد دليلًا على السرقة بعد انتهاء الواقعة.

ابدأ بطبيب الأطفال أو مختص نفسي للأطفال إذا تكرر أخذ الممتلكات رغم التعامل الهادئ والثابت، أو زادت قيمة الأشياء وتبعات السلوك، أو أثر الأمر في الدراسة والعلاقات. وتزداد أهمية التقييم إذا ترافق مع عدوان متكرر، أو تغيّر واضح في المزاج والنوم، أو صعوبات ملحوظة في الانتباه والاندفاع.

اطلب المساعدة أيضًا إذا بدا الطفل عاجزًا عن مقاومة أخذ أشياء لا يحتاجها، أو عبّر عن ضيق شديد بسبب ذلك. هوس السرقة اضطراب غير شائع، ولا يُشخَّص بمجرد تكرار أخذ الأغراض. وإذا كشف عن إساءة أو ابتزاز، أو ذكر إيذاء نفسه، فاطلب مساعدة عاجلة لحمايته.

يعتمد التدخل على التقييم، وقد يشمل إرشاد الوالدين، وتدريب الطفل على تنظيم الانفعالات وحل المشكلات، والتعاون مع المدرسة. لا يوجد دواء يُعطى تلقائيًا لعلاج هذا السلوك؛ وأي علاج دوائي يستلزم تشخيص حالة تستدعيه وإشراف الطبيب.