لماذا لا نتذكر طفولتنا المبكرة؟ علاقة نمو الدماغ بالذاكرة

هو صعوبة تذكر أحداث شخصية محددة من بداية الحياة عند الوصول إلى عمر أكبر. فكثير من البالغين لا يتذكرون أحداثًا واضحة من أول سنتين أو ثلاث، وتكون ذكريات السنوات التالية قليلة أو متفرقة. لا توجد حدود عمرية ثابتة تنطبق على الجميع؛ إذ تختلف أقدم الذكريات بحسب الشخص وبيئته وطريقة الحديث عن الماضي.

المقصود هنا أساسًا هو ذاكرة الأحداث الشخصية: ماذا حدث، وأين، ومع من. أما تعلم المشي، واكتساب الكلمات، والتعرف إلى الوجوه المألوفة، فتشارك فيها أنظمة ذاكرة وتعلم مختلفة. لذلك يستطيع الطفل اكتساب مهارات كثيرة حتى لو لم يتذكر لاحقًا المواقف التي تعلمها خلالها.

تكوين الذكريات ليس عملية تسجيل تشبه الكاميرا. يبدأ بانتباه الشخص إلى التجربة، ثم ربط عناصرها وتثبيتها، وبعد ذلك محاولة استرجاعها. ويؤدي الحُصين، وهو منطقة عميقة داخل الدماغ، دورًا مهمًا في تكوين ذكريات الأحداث وربطها بسياقها المكاني والزماني، بالتعاون مع مناطق أخرى في القشرة الدماغية.

خلال الطفولة، تنضج هذه الشبكات وتتغير اتصالاتها باستمرار. وتصبح قدرة الطفل على تنظيم التجربة ووصفها وربطها بما يعرفه أكثر تطورًا تدريجيًا. وقد يستطيع الطفل الصغير تذكر حدث لفترة، لكنه يعجز عن استرجاعه بعد مرور سنوات. لذلك لا يعني غياب الذكرى عند البالغ أنها لم تتكون أصلًا.

إعادة تنظيم دوائر الذاكرة

يشمل نمو الدماغ عمليات متعددة، منها تكوّن خلايا عصبية جديدة، وتشكيل الوصلات بينها، وتقوية بعض الاتصالات والتخلص من أخرى. وتقترح فرضية علمية أن ارتفاع تكوّن الخلايا العصبية في الحُصين خلال مراحل الحياة المبكرة قد يعيد تنظيم الدوائر المستخدمة سابقًا في تخزين الذكريات، مما يجعل استرجاع بعض تلك الذكريات أصعب.

يمكن تقريب الفكرة بتخيل شبكة طرق تتغير بسرعة: تظل المنطقة موجودة، لكن الوصول إلى عنوان قديم يصبح مختلفًا. وهذا مجرد تشبيه؛ فلا يعني أن الخلايا الجديدة تمحو جميع الذكريات أو تضر بالدماغ. النمو العصبي ضروري للتطور والتعلم، وقد يرتبط اكتساب المرونة بتغير إمكانية الوصول إلى بعض الخبرات السابقة.

ما قوة الأدلة العلمية؟

تأتي أدلة تجريبية مهمة على هذه الفرضية من دراسات الحيوانات، حيث أمكن ربط تغير تكوّن الخلايا العصبية بالاحتفاظ ببعض الذكريات. أما لدى البشر، فقياس هذه العمليات مباشرة أكثر صعوبة، ولا يكفي وجود ارتباط لإثبات أن نمو الخلايا العصبية هو سبب نسيان الطفولة وحده.

لذلك فعبارة «عدم تذكر الطفولة سببه تسارع نمو الأعصاب» تبسيط زائد. الأدق أن نمو الدماغ وإعادة تنظيمه قد يسهمان في الظاهرة إلى جانب عوامل أخرى. كما لا يمكن الاستدلال من قلة الذكريات على أن دماغ شخص معين نما أسرع، أو أنه أكثر ذكاءً من غيره.

• تطور اللغة: تساعد الكلمات على وصف الحدث وتنظيمه، بينما تقع التجارب المبكرة قبل اكتمال هذه القدرة. لكن اللغة ليست شرطًا لكل أشكال الذاكرة.
• الإحساس بالذات: يتطور فهم الطفل لنفسه بوصفه شخصًا له ماضٍ وتجارب متصلة، وهو ما يدعم بناء قصة شخصية عن حياته.
• نضج شبكات الدماغ: تتحسن مع العمر القدرة على ربط التفاصيل وتثبيت الذكريات واسترجاعها بصورة منظمة.
• الحديث العائلي: قد يساعد الحوار عن الأحداث السابقة على تكرار استرجاعها وإعطائها سياقًا مفهومًا.
• مرور الزمن والتداخل: قد تتلاشى تفاصيل تجارب قديمة أو تتداخل مع خبرات لاحقة، كما يحدث للذكريات في مختلف الأعمار.

تفسر هذه العوامل مجتمعة لماذا تختلف أقدم الذكريات بين الأشخاص، ولماذا لا يوجد تفسير واحد يغطي جميع الحالات.

لا. غياب ذكريات السنوات الأولى وحده لا يثبت التعرض لإساءة أو صدمة، ولا يشخص اضطرابًا نفسيًا أو عصبيًا. وقد تؤثر التجارب المؤلمة في الذاكرة بطرق مختلفة، لكن ربط فجوة معينة بصدمة يحتاج إلى تقييم متخصص، وليس إلى استنتاج من عدد الذكريات أو وضوحها.

إذا كانت هناك فجوات واسعة تشمل أعمارًا لاحقة، أو يصاحبها ضيق نفسي شديد أو أعراض أخرى، فقد يكون طلب المساعدة مناسبًا. ومن المهم تجنب الضغط لاستعادة ذكريات مفترضة، أو استخدام أسئلة توحي بأن حدثًا معينًا وقع حتمًا؛ فالإيحاء قد يغير رواية الشخص ويولد ثقة بتفاصيل غير دقيقة.

قد تساعد الصور والروائح والأماكن المألوفة على استحضار أجزاء من تجربة سابقة، لكنها لا تضمن دقة كل التفاصيل. أحيانًا يعرف الشخص حادثة من تكرار حكايتها في الأسرة، ثم يصعب عليه التمييز بين ما يتذكره بنفسه وما تعلمه من الآخرين. والذاكرة بطبيعتها قابلة لإعادة البناء والتعديل.

يمكن الاستمتاع بألبومات العائلة والحديث عن الماضي دون التعامل معها بوصفها اختبارًا للذاكرة. استخدم أسئلة مفتوحة مثل «ماذا تتذكر عن هذا المكان؟»، بدلًا من اقتراح تفاصيل محددة. ومن المقبول تمامًا أن تكون الإجابة: «لا أتذكر».

الهدف ليس جعل الطفل يحتفظ بكل لحظة إلى الأبد، بل توفير بيئة تدعم التعلم والنمو والتواصل. ويمكن للأسرة اتباع خطوات بسيطة:

• التحدث عن أحداث اليوم بلغة مناسبة للعمر، مع ترك الطفل يصف ما يتذكره بطريقته.
• قراءة القصص واللعب التفاعلي ومساعدة الطفل على تسمية مشاعره وتجربته.
• الحفاظ على نوم كافٍ ومنتظم، وتغذية متنوعة، ونشاط بدني مناسب للعمر.
• توثيق المناسبات باعتدال، دون إجبار الطفل على التذكر أو تصحيح كل تفصيل صغير.

ولا توجد مكملات ثبت أنها تعيد ذكريات الطفولة المبكرة أو تمنع هذه الظاهرة الطبيعية. كذلك لا يُنصح بمحاولة التأثير دوائيًا في نمو الخلايا العصبية لهذا الغرض.

عدم تذكر بداية الحياة وحده لا يستدعي عادة فحوصًا. لكن احجز تقييمًا طبيًا إذا كان النسيان جديدًا أو يتفاقم، أو يؤثر في الدراسة والعمل والمهام اليومية، أو يترافق مع تكرار الأسئلة والضياع في أماكن مألوفة. ولدى الأطفال، يستدعي فقدان مهارات مكتسبة أو حدوث تغير واضح في التعلم والسلوك مراجعة طبيب الأطفال.

اطلب المساعدة العاجلة عند حدوث فقدان ذاكرة مفاجئ أو ارتباك حاد، خاصة مع ضعف أحد الأطراف، أو اضطراب الكلام، أو تشنجات، أو صداع شديد مفاجئ، أو بعد إصابة بالرأس. وقد يشمل التقييم مراجعة النوم والمزاج والأدوية والحالة الصحية، ثم إجراء اختبارات بحسب الحاجة. ليست كل مشكلة ذاكرة خرفًا، وبعض أسبابها قابل للعلاج.